CEREBRO:

     Es un órgano de consistencia semisólida y se adapta a la forma de su continente que es el cráneo: Tiene forma ovoide, con la extremidad posterior más ancha. Pesa alrededor de 1400grs en el hombre y 1200grs en la mujer. El cerebro ocupa la parte antero superior del encéfalo, casi la totalidad de la caja craneal, su parte superior (convexidad del cerebro), se corresponde con la bóveda craneal, y su parte inferior (base del cerebro) con el compartimiento anterior y medio de la base del cráneo. El encéfalo se protege del medio externo por medio de tres barreras: cráneo que es la principal barrera en contra del trauma físico, las meninges y el líquido cefalorraquídeo.

      El cerebro es el órgano del cuerpo de mayor complejidad, en él se dan los procesos del pensamiento, sentimiento y acción que generan en el organismo respuestas a estímulos externos e internos. Se ha demostrado que el cerebro ha venido evolucionando con el transcurrir del tiempo.

 IMPORTANCIA DEL CEREBRO:

     El cerebro es importante porque en el reside toda la información que hace  que funcionemos como individuos: cardíacas, pulmonares, sensorial y muscular y hormonal este debe cumplirse en tres niveles:

     Primer nivel: mantener viva a la persona controlando el funcionamiento de órganos. Aparatos y sistemas, manteniendo entre ellos el equilibrio correcto

     Segundo nivel recibir la información del ambiente con la finalidad de aceptarse y satisfacer necesidades básicas como alimentarse, reproducirse o relacionarse.

Tercer nivel: relacionar y asociar la información previa, filtrarla, almacenarla y emplearla para aumentar la eficacia de sus actividades a fin de mejorar su adaptación al ambiente.

     Para la psicología es importante porque es el órgano considerado maestro ya que:

a)      Recibe la información del ambiente a través de los órganos sensoriales o receptores.

b)      Integra la información recibida con las experiencias pasadas.

c)      Evalúa los datos.

d)     Realiza los planes que regulan las acciones.

e)      Elabora, transmite y almacena pensamientos.

f)       Efectúa conexiones con la información nueva dando como resultado: ideas, conceptos,  creaciones artísticas e intelectuales.

g)      Nunca descansa, siempre esta activo.

El sistema nervioso central está formado por la médula espinal y el cerebro, en el reside todas las funciones superiores del ser humano tanto las cognitivas como las emocionales.

   FUNCIONES CEREBRALES Y SU UBICACIÓN ANATÓMICA

a. Fisiológico-motriz-operativa. Medula y tallo cerebral.

b. Asociativo-emocional-reactivo. Sistema límbico.

c. Lógico-analítico-explicativa. Hemisferio izquierdo.

 d. Intuitivo-integrativo-comprensivo. Hemisferio derecho.

e. Creativo-holístico-trascendente. Todo el cerebro

Funciones fisiológicas- motriz- operativo:

      Estas vibraciones energéticas se realizan en el cerebro básico o reptil, constituido por la medula y el tallo cerebral, se expresa en el componente orgánico que se manifiesta por medio del cuerpo físico. Este cerebro es el más primitivo de todos, tiene el objetivo de la estabilidad y la seguridad de la existencia de las especies en la tierra. El comportamiento básico tiene que ver con la rutina, que pueden llegar a ser estructuras regidas en término de patrones y tiempos en que ocurre imitación para reconocerse unos a otros, para la preservación y procreación, el tropismo o la respuesta positiva o acercamiento y negativa o retirada de un estímulo;. la repetición de los patrones o hábitos una y otra vez, el comportamiento engañoso para cubrir necesidades básicas, la posesión y defensa de un espacio, hogar, territorio o pertenencia, agruparse y aparearse. Regula las funciones fisiológicas como el latir del corazón, la respiración, la concentración y relajación. Archiva la herencia cultural y las conclusiones sacadas del propio comportamiento que fueron aprendidos como acción instintiva para la defensa de la vida durante la niñez. En situaciones de sobretensión o bloqueo mental tiende al desequilibrio físico, actos torpes, accidentes, caminar de un lado a otro, rutinas compulsivas y repetitivas; actuando de manera instintiva basándose en necesidades fisiológicas y buscando existir. En la expresión de sus instintos sexuales tiene parejas, con quienes se aparea para la reproducción o multiplicación de la especie. Se entrena o capacita mediante el aprendizaje del trabajo manual y ejecutando operaciones manuales.

 Función Asociativa-emocional-reactiva:

      Estas vibraciones energéticas conocidas ocurren en el cerebro del sentir o el cerebro de las emociones. Está conformado anatómicamente por el tálamo, la región septal, los bulbos olfativos, la amígdala, el hipotálamo, el hipocampo límbico. Opera a nivel inconsciente a través de las emociones o sentimientos que se manifiestan en el estado de ánimo. A nivel fisiológico se activan o desactivan los componentes del sistema nervioso autónomo regulando la acción del simpático o parasimpático de todos los órganos del cuerpo. Se manifiesta en los estados emocionales básicos: seguridad o miedo, alegría o tristeza y amor o rabia. Esto representa la inteligencia afectiva o emocional. Se rebela por medio del cuerpo, en la forma como nos expresamos ante las emociones placenteras como amor seguridad y alegría la cual presenta síntomas psicológicos de: alegría, júbilo, dicha, vitalidad, paz, armonía, felicidad que se valora como bienestar y salud. También se dan las expresiones de las emociones displacenteras manifestadas por los miedos, la rabia y la tristeza, por medio de los síntomas de: ansiedad, angustia, tristeza, infelicidad las cuales se valoran como sufrimiento o enfermedad.

     La expresión corporal de las emociones se observa en la postura, la cara, el tono de voz, los gestos, los gustos, la ropa entre otros. En situaciones de sobretensión o bloqueo mental tiende a presentar una reactiva explosión interna dada por: hermetismo, silencio, depresión, síntomas físicos, susceptibilidad, resentimiento y enfermedades. Esta memoria emocional a largo plazo que se almacena en el hipocampo y amígdala cerebral, gobierna todos los órganos del cuerpo y se manifiesta por estados de bienestar o de ansiedad que es percibida como síntomas orgánicos de: rubor, calor, palpitaciones, mareos, visión borrosa, dificulta para respirar, extremidades frías, llantos, tos, escalofríos, temblores, debilidad, pesadez, diarreas, dolor abdominal o ardor, estreñimiento, hambre, entre otras.

     Se expresa por el componente psíquico que se manifiesta mediante la personalidad o el ego. Actúa de manera reactiva sobre la base de las creencias almacenadas en el archivo de la memoria buscando protegerse, reaccionando por acondicionamiento de la niñez o protegiéndose para subsistir.  En la sexualidad o relación de pareja, en este nivel evolutivo, el individuo se obsesiona, tiene amante y busca amigos que le den afecto le protejan o comprendan. Se entrena permitiéndose percibir con objetividad los acontecimientos archivados en la memoria sin darle juicio ni valor, como un texto interno o como una videoteca, que espera ser revisados con objetividad y sin perjuicios para descubrir nueva información, que permita superar las creencias limitadoras y consolidar una vida útil, saludable y feliz.

 Función Lógica – analítica- explicativa:

     Estas vibraciones energéticas se asientan en el hemisferio izquierdo, que es el hemisferio calificador. Se ocupa de los procesos analíticos secuenciales, de las funciones del pensamiento lineal y lógico; procesa en una continuidad secuencial ligada por razones de causa y efectos, donde intenta cerrar o terminar un proceso antes de darle paso o abrir otro y concluir algo que se esta haciendo antes de iniciar una nueva actividad.

     Tiende a la más estricta secuencia lineal explorando con exactitud la relación causa-efecto de las cosas hasta llegar a cerrar o concluir, es la base del pensamiento “racional” en que se fundamenta la investigación experimental y a ciencia de la civilización occidental, sobre todo es el proceso mental dominante en el entrenamiento intelectual y social de nuestras instituciones académicas.

     Utilizando la lógica para la imposición de modelos o para la defensa dialéctica en las situaciones profesionales, comerciales, familiares, sociales o políticas donde existe ganadores o perdedores.

     Esta función realiza el procesamiento parte por parte, dividiendo los componentes para analizarlos, buscando llegar a comprender la totalidad a partir de la unión de las partes estudiadas, formulando así a las “conclusiones o razones”.

     En esta función la visión de la historia de la vida está separada en la secuencia de pasado, presente y futuro, en una lineal medida del tiempo. El tiempo es una realidad que se percibe a través de una secuencia evolutiva del pasado, presente y futuro, favorece lo concreto y específico En situaciones de sobretensión o bloqueo mental tiende a hacer enfrentamientos, conclusiones rápidas y a las justificaciones de los actos, a dar una larga lista de razones.

     Se expresa en el componente social, mediante el sistema de comunicación consigo mismo y el entorno, se manifiesta en la personalidad. Tiende a ser dogmático, actúa con base en objetivos que le permitan obtener beneficios, por ello se interrelaciona a través de negociaciones o transacciones para vivir y tener el monopolio del poder social o económico. En la relación de pareja quieren, tienen queridas que consideran de su propiedad a su pareja y las usan como instrumento para satisfacer sus necesidades de atención o beneficio. Se entrenan mediante la lectura investigación aplicándole el análisis heurístico, preguntando y sometiendo a prueba mediante el método científico.

Función Intuitiva- Integrativa- comprensiva:

Estas vibraciones de energía corresponden a la función del hemisferio derecho, que es el hemisferio de representación o identificador. Se ocupa de las relaciones visuales y espaciales, de reconocimiento y asociación del espacio temporal de la simultaneidad de imágenes, donde tiende a abarcar la totalidad en un solo instante del momento presente que vive, percibiendo el todo a la vez. Tiene tendencia a no concluir los procesos prefiriendo dejarlos abiertos. Representa el componente artístico que usualmente se muestra en el espacio de la pintura, la escultura, la poesía y otras manifestaciones del arte, siendo imaginativo o intuitivo. Tiende a las conexiones libres hechas por gusto o tendencias con el propósito de permanecer abierto. Yendo más allá de cualquier cosa que parezca ser un procedimiento fijo.

     También a abarca las totalidades más amplias antes de entrar a comprender las partes más pequeñas, partiendo de una imagen panorámica o de una revelación del sistema con que se interrelaciona. La visión de la historia de la vida la sintetiza en un eterno presente. La eternidad es la realidad, percibiendo la realidad como un hecho de creación eternamente presente, favorece las generalidades. En situaciones de sobretensión o bloqueo mental, tiende a mostrar miedo, desorientación, generalizaciones y evasiones. Se expresa por el componente energético y se manifiesta por medio de la vitalidad o el conjunto de recursos y potencialidades físicas, intelectuales y espirituales del ser humano que gerencia para la consolidación de metas que le permite cumplir su misión de vida y sobrevivir. Se muestra comprensivo y comparte ganancias, por ello coopera armónicamente en función al bienestar común y cultiva la sabiduría o el mejoramiento continuo para la aplicación eficiente del conocimiento y recursos. Idealiza, discierne y sintetiza para comprender En la relación de pareja se apasiona, teniendo esposa a quien ama, comprende y le facilita las mejores condiciones para que sea saludable, útil y feliz sin pedir nada a cambio. Se capacita y entrena mediante la práctica de la meditación psicoespiritual.

 Función Creativa-holística-trascendente:

     Esta vibración energética se realiza cuando se integra de manera simbiótica las cuatro funciones cerebrales básicas. En otras palabras cuando cada componente cerebral es aplicado de manera consciente superando o mejorando las limitaciones de cada función, con la cooperación complementaria de todos los niveles evolutivos del cerebro como una totalidad indivisible e interdependiente. Esta función cerebral es el nivel más evolucionado de la conciencia, porque es la expresión de la sabiduría del ser humano.

      El comportamiento de esta función es el del persistente aprendizaje, el aprovechar las oportunidades de mejoramiento continuo para superarse a sí mismo para trascender como ser humano, es el de llegar a la expresión del máximo potencial de amor, sabiduría para ser cada día más útil, saludable y feliz. Teniendo presente el propósito existencial expresando en el párrafo anterior, integra de manera simbiótica todos los recursos propios y del entorno para de manera eficiente fomentar el bienestar humano en cooperación armónica con sus semejantes y la naturaleza.

     Cumple el proceso de la persistente e trascendencia del ego, el cultivo de la sabiduría, el auto amor y el servicio amoroso para el gozo existencial. En situaciones de sobretensión o bloqueo mental de algunos de los componentes cerebrales está abierto a la grandiosa oportunidad de aprendizaje, que le ofrece el cambio o la circunstancia, armonizando o gerenciando la orquesta de la vida para consolidar su misión existencial.

     Es la expresión holística de todo el cerebro que se manifiesta por el Ser, basándose en la aplicación de los principios esenciales del ser humano para contribuir simbióticamente con las tendencias universales creativas. En el ambiente gerencial, corresponde al equipo eficiente de la presidencia que busca supervivir siendo creativo para producir mayor bienestar. En la relación de pareja, de manera consciente siente, piensa y actúa por amor donde cada semejante es un compañero de vida o elemento del universo, es un complemento del todo a quien le sirve amorosamente. Por ello crea y gerencia las mejores circunstancias o condiciones de la vida para la consolidación de la salud holística.

     Aprende continuamente a la integración ecléctica de lo mejor de las herramientas las técnicas y los procesos para la reciproca simbiosis de los recursos. Al estudiar la evolución del cerebro triuno, el conocimiento de las funciones y operaciones mentales y su localización en los elementos anatómicos del cerebro, nos hace consciente de que lo que realmente interesa es la eficiente ampliación de la totalidad de los componentes cerebrales, como un todo integrado en armonía funcional.

     Realmente en cada componente o hemisferio cerebral no existe uno más desarrollado o “evolucionado” que otro o más “dominante”. Cada componente esta especializado en las relaciones de memoria-espacio y tiempo para de manera simbiótica y complementaria ampliar la armonía funcional donde los pensamientos, la intuiciones e imágenes de la neocorteza cerebral se integran a las emociones y sentimientos del sistema límbico y mediante la acción del cerebro básico expresarse en la vida, con la mejor armonización de las vibraciones energéticas de cada componente del ser humano. Aunque cada componente cerebral en su especialización cumple procesos diferentes, se integran de manera indivisible y simbiótica para expresar la grandiosa melodía de la existencia terrenal de cada ser humano.

  CEREBRO TRIUNO:

     Paul D. MacLean (1 de mayo de 1913 – 26 de diciembre de 2007) fue un médico norteamericano y neurocientífico quien hizo contribuciones significativas en los campos de la psicología y la psiquiatría: Su teoría evolutiva del cerebro triple propone que el cerebro humano fue en realidad tres cerebros en uno: el reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza.

      Al hablar de Cerebro Triuno  se debe tomar en cuenta la naturaleza  y las  características  de la  actividad mental, que han sido consideradas como interrogantes en la Filosofía, Psicología  y Neurofilosofía. Estas interrogantes despuntan  cuando el hombre  comienza  a reflexionar sobre sí mismo y sobre sus experiencias, dando lugar a las concepciones filosóficas sobre el conocimiento, sobre los procesos del pensamiento relacionados con razonamiento y con la lógica  y sobre la relación de la mente y el cuerpo.

     Por otra parte fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros. Por orden de aparición en la historia evolutiva, esos cerebros son: primero el reptiliano (reptiles), a continuación el límbico (mamíferos primitivos) y por último el neocórtex (mamíferos evolucionados o superiores). 

     La teoría del Cerebro Triuno concibe a la persona como un ser constituido por múltiples capacidades interconectadas y complementarias; de allí su carácter integral y holístico que permite explicar el comportamiento humano desde una perspectiva más integrada, donde el pensar, sentir y actuar se compenetran en un todo que influye en el desempeño del individuo, tanto en lo personal y laboral, como en lo profesional y social. A través del uso de estas múltiples inteligencias, el individuo es capaz de aprovechar al máximo toda su capacidad cerebral, para ello los capacitadores deben crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros. Asimismo, el contenido debe girar alrededor de experiencias reales, significativas e integradoras; desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje integradas, variadas, articuladas, que involucren los tres cerebros; el clima psico-afectivo en los diferentes escenarios de capacitación, debe ser agradable, armónico y cálido, esto es, proporcionar una óptima interacción en el salón para lograr resultados significativos.

     En la práctica de capacitación, que tiene como referente el marco de la educación no formal, el capacitador debe aprovechar al máximo el desarrollo de los procesos de habilidades cerebrales en paralelo; para ello, debe orientar el proceso de capacitación mediante experiencias interactivas ricas y reales; favorecer la motivación intrínseca como parte de un estado mental que se identifica con las actividades realizadas; tener en cuenta que el aprendizaje se halla favorecido cuando se abordan problemas reales y contextualizados. Cada cerebro es diferente y, por tanto, los aprendizajes deben corresponder a sus entornos (contextos) y, obviamente, los capacitados deben ser parte de éstos.

 Paleoencéfalo

     La parte de nuestro cerebro que es más primitiva es el hoy llamado cerebro básico, instintivo, reptiliano o paleoencéfalo. Esta parte del cerebro está formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es esa parte dirige o se  ocupa de cosas puntuales como: fregar, coser, tejer, bordar, cocinar entre otros.

     Alojado en el tronco cerebral, es la parte más antigua del cerebro y se desarrolló hace unos 500 millones de años. Se encuentra presente primordialmente en los reptiles. Los reptiles son las especies animales con el menor desarrollo del cerebro. El suyo, está diseñado para manejar la supervivencia desde un sistema binario: huir o pelear, con muy poco o ningún proceso sentimental. Tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva. Se encarga de autorregular el organismo. En consecuencia, este cerebro no está en capacidad de pensar, ni de sentir; su función es la de actuar, cuando el estado del organismo así lo demanda.

     El complejo reptiliano, en los seres humanos, incluye conductas que se asemejan a los rituales animales como el anidarse o aparearse. La conducta animal e instintiva está en gran medida controlada por esta área del cerebro. Se trata de un tipo de conducta instintiva programada y poderosa y, por lo tanto, es muy resistente al cambio. Es el impulso por la supervivencia: comer, beber, temperatura corporal, sexo, territorialidad, necesidad de cobijo, de protección. Es un cerebro funcional, territorial, responsable de conservar la vida y el que es capaz de cometer las mayores atrocidades.

     En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias, no verbales, de aceptación o rechazo. Aquí se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los hábitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad. Es el responsable de la conducta automática o programada, tales como las que se refieren a la preservación de la especie y a los cambios fisiológicos necesarios para la sobrevivencia. En fin este cerebro se caracteriza por la acción.

     El Sistema Básico o reptiliano controla la respiración, el ritmo cardíaco, la presión sanguínea e incluso colabora en la continua expansión-contracción de nuestros músculos. Este primer cerebro es sobre todo como un guardián de la vida, pues en él están los mayores sentidos de supervivencia y lucha y además por su interrelación con los poros de la piel, los cuales son como una especie de interface que poseemos con el mundo externo, este primer cerebro es el que se mantiene alerta y es el que avisa o previene  al cuerpo de los posibles peligros en general. Permite con rapidez la adaptación por medio de respuestas elementales poco complicadas emocional o intelectualmente. Esta conducta no está primariamente basada en consideraciones de las experiencias previas ni en los efectos a medio o largo plazo.

     Por decirlo de alguna forma rápida en este primer cerebro es una herencia de los períodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.

     El paleoencéfalo o cerebro reptil sustenta una parte de la mente inconsciente, o subconsciente, donde se graba, se aloja y se desarrolla el Trauma Psicológico, aquello que determina la mayoría de miedos y fobias que conforman la mente reactiva, la cual, en algunas ocasiones, lleva al ser humano a comportarse como un animal salvaje, este primer cerebro, es el que permite el movimiento de actuar y hacer.  Su carácter más específico desde el punto de vista temporal es su adecuación al presente, es el almacén de las limitaciones conformadas como: miedo y
 desde la psicopatología, este es el cerebro que da origen a la Tríada del Instinto.

Cerebro reptil en la publicidad:

     El cerebro reptil es ese que expresamos “con los latidos del corazón, que se ve en la resonancia magnética cerebral, en la transpiración”, el que emite señales no verbales y que, sin que nosotros seamos conscientes, toma las decisiones por nosotros. “Pregunte a un fumador por qué fuma: no hablará de adicción y dependencia, sino de libertad de fumar”, explicó Renvoise.

     “El 99% de nuestras decisiones no las toma nuestra razón, sino el instinto. Luego la razón busca excusas para justificar lo que ha elegido nuestro cerebro reptil, primario: el que heredamos de los dinosaurios”, explicó. Y añadió que, los seres humanos como seres evolutivos hemos ido acumulando capas de cerebro: “el más antiguo, el núcleo, es el mismo que teníamos cuando éramos reptiles y sigue siendo el más influyente; sobre él se superpusieron capas de cerebro medio, emocional y, encima, las más recientes circunvoluciones cerebrales: el neocórtex racional”.

     Fue Damasio, en 1995, quien demostró que la razón es menos eficaz que el cerebro reptil. “En un juego de apuestas dio a elegir entre barajas. Una estaba trucada y el cerebro reptil de los apostadores detectaba el truco muchas jugadas antes que su razón. Y lo denunciaba emitiendo señales no verbales”, aseguraba Renvoise. “Yo trato de aplicar a la toma de decisiones lo investigado por Damásio, Kahneman, Ledoux” afirmó. Según Renvoise, la economía clásica y su teoría de las opciones racionales “es falsa”. Y explicó que “los seres humanos, entre dos opciones, no elegimos siempre las más racional, sino la que prefiere nuestro cerebro reptil. Y no siempre es la obvia”. El cerebro reptil es “un enorme yo. Sin él nos habríamos extinguido. El reptil no tiene compasión ni empatía. Sólo entiende los grandes contrastes: blanco o negro. No tiene tiempo de más”. “El reptil reduce opciones a lo binario para sobrevivir”, explicó, “aunque la realidad es más compleja y comprenderla a fondo requeriría una lógica difusa”. Se trata de un cerebro que no entiende abstracciones, sólo lo tangible, y que es profundamente emocional y visual.

 Mesoencéfalo:

     Este cerebro se empieza a desarrollar incipientemente en las aves y totalmente en los mamíferos. El mesoencéfalo o cerebro mamífero, dotado de un sistema límbico, físicamente ubicado encima del reptil permite al mamífero un desarrollo sentimental que opera, fundamentalmente, desde la estructura conocida como la Amígdala, y es ello lo que les permite establecer relaciones de mayor fidelidad que los reptiles.

     El Sistema Límbico está asociado a la capacidad de sentir y desear. Está constituido por seis estructuras: el tálamo (placer-dolor), la amígdala (nutrición, oralidad, protección, hostilidad), el hipotálamo (cuidado de los otros, características de los mamíferos), los bulbos olfatorios, la región septal (sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo plazo). En estas zonas están las glándulas endocrinas más importantes para el ser humano: pineal y pituitaria, en este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresión, odio y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones básicas.

    Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente + pasado) y por tanto se produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos. Facilita la calidad de vida que da la calidez en las relaciones humanas. Es razonable pensar que el desarrollo de la memoria se asocia a momentos emocionalmente intensos, como la muerte de los seres queridos. La aparición de enterramientos en nuestros antepasados implica una consideración por el pasado. Muestra una capacidad de trascender el imperativo del presente dando respeto al pasado.

     La parte oscura del avance aparece cuando el exceso del peso del pasado puede facilitar las exageraciones emocionales llamadas neurosis.

     En éste reside la sede de todas las fuerzas emotivas que darán lugar a todos tus deseos y sentimientos y es en él donde subyacen las inteligencias de capacidad de dejarnos afectar por algo o alguien. Proporciona el afecto que los mamíferos necesitan para sobrevivir, por tanto se introducen los sentimientos: dar o recibir afecto, recibir atención, consideración, escucha, compasión, ternura, empatía.

     En este segundo cerebro existe la capacidad de sentir, pues de los tres es el que más se deja afectar por los demás y por el entorno, por ello quienes más tienen este segundo cerebro enfermo son todas aquellas personas incapaces de dejarse afectar por el entorno, así como también quienes se afectan demasiado. La realidad que percibimos a través de la nariz, la boca y los genitales se relaciona estrechamente con este segundo cerebro.

     Su función principal es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los sentimientos, la regulación endocrina, el dolor y el placer. Puede ser considerado como el cerebro afectivo, el que energiza la conducta para el logro de las metas –motivación. El desbalance de dicho sistema conduce a estados agresivos, depresiones severas y pérdida de la memoria, entre otras enfermedades.

     Este segundo cerebro, es el que permite sentir. Su carácter más específico desde el punto de vista temporal es la capacidad de poner el pasado en el presente (aprender, memoria). Es el almacén de las limitaciones conformadas como: sufrimiento, este cerebro da origen a la Tríada del Sentimiento.

      Los mamíferos modernos, los primates, y algunos cetáceos tienen un cerebro mucho más desarrollado que los mamíferos primitivos, por lo cual, además de los sentimientos, manejan un proceso de mayor entendimiento, que está directamente relacionado con el desarrollo de la corteza cerebral (telencéfalo o cerebro neo-mamífero), donde se encuentra uno de los mayores desarrollos del cerebro dentro de la escala animal. La ciencia ha demostrado la relación directa entre el desarrollo de la corteza cerebral y el desarrollo social. Hay en los primates una correspondencia directa entre los dos aspectos, de manera tal que a mayor desarrollo de la corteza cerebral en las especies de primates, mayor desarrollo social, sociedades más complejas y organizadas.

     Los humanos poseen un cerebro mucho más especializado que los primates, por lo cual, además de sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y de análisis, ampliamente superior al de todos los demás mamíferos, directamente relacionado con las partes más especializadas del telencéfalo, específicamente su región frontal, que les permite adquirir conocimientos, desarrollar sociedades, culturas, tecnologías y lo más importante comprender las leyes que rigen el universo.
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   La neocorteza representa la adquisición de conciencia y se desarrolló a través de la práctica del lenguaje. La voluntad consciente. Las tareas no sensoriales se realizan en los lóbulos frontales. La aparición de los calendarios implica que los seres humanos comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad de anticipar, planificar y visualizar, de poner el futuro posible en el presente, mientras que los animales, sobre todo los mamíferos son capaces de desarrollar emociones y aprender, la capacidad de poner el futuro en el presente (presente + pasado + futuro), de formas muy elaboradas resulta específicamente humana. Esta posibilidad hace viable la aparición de lo que se ha llamado locura por excelencia. En las psicosis se toma por real lo que no está en el presente, de modo irreducible y sin distanciamiento. Este tercer cerebro, es el que permite el razonamiento. Su carácter más específico desde el punto de vita temporal es la capacidad de anticipar, deponer el futuro posible en el presente. Es el almacén de las limitaciones conformadas como estrés. En este cerebro se da origen a la triada del pensamiento.

          El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Está estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo está asociado a procesos de razonamiento lógico, funciones de análisis, síntesis y descomposición de un todo en sus partes. El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales, la
 neocorteza se convierte en el foco principal de atención en las lecciones que requieren generación o resolución de problemas, análisis y síntesis de información, del uso del razonamiento analógico y del pensamiento crítico y creativo.

     Las dos características básicas de la neocorteza son: 

     1.- La visión, la cual se refiere al sentido de globalidad, síntesis e integración con que actúa el hemisferio derecho.
     2.- El análisis, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual hace énfasis en la relación parte-todo, la lógica, la relación causa-efecto, el razonamiento hipotético y en la precisión y exactitud

BILATERALIDAD HEMISFÉRICA

     Otro aspecto interesantísimo de las investigaciones sobre el cerebro, es el referente a la bilateralidad cerebral o Teoría de los Hemisferios Cerebrales. Durante la década de los 60, el Dr. Roger Sperry del Instituto de Tecnología de California tuvo la oportunidad de estudiar por separado los hemisferios cerebrales, y sus conclusiones sobre la especialización de los dos hemisferios le valieron el Premio Nóbel de 1981.

     Los experimentos del Dr. Sperry demostraron que cada hemisferio cerebral se especializa en una forma distinta de proceso de información que complementa a la del otro hemisferio. Ninguna es superior a la otra, y es la suma de ambas lo que le da a la mente su asombrosa flexibilidad y lo que genera el pensamiento efectivo.

     En líneas generales, las conclusiones del Dr. Sperry sugieren que:

 El hemisferio izquierdo:

· Procesa de manera secuencial, paso a paso.

· Reconoce el elemento temporal; es decir, cuál elemento viene antes que el otro dentro de la secuencia.

Discrimina características relevantes y reduce el todo a las partes significativas.

· Es analítico y lógico.

· Está relacionado con los recursos verbales de codificación y decodificación del habla, y con aspectos similares como la matemática y la notación musical.

El hemisferio derecho:

· Procesa de manera simultánea o en paralelo.

· Reconoce pautas.

· Integra partes y componentes y los convierte en un todo. · Es holístico y asociativo.

· Está relacionado con las tareas visuales y espaciales, y con similares como el reconocimiento de melodías musicales.

     Las conclusiones del Dr. Sperry han generado gran interés, pero al mismo tiempo la sobresimplificación de las mismas con fines explicativos ha producido la tergiversación de algunos conceptos y popularizado ideas erróneas. A la bilateralidad del cerebro se la ha adjudicado una gran cantidad de mitos, asignándose elementos como el arte, la intuición y la emoción al hemisferio derecho; y ciencia, razón y cognición al hemisferio izquierdo, cosa que es incierta. Del mismo modo, es incorrecto decir que la capacidad del habla está 'ubicada' en el hemisferio izquierdo; lo que ocurre es que el modo en que el hemisferio izquierdo procesa la información es mucho más eficiente para funciones arregladas en forma temporal, como el lenguaje.

IMPLICACIONES DEL CEREBRO TRIUNO EN LA EDUCACIÓN:

   El cerebro juega un papel muy importante en las funciones del cuerpo humano. La percepción es una interpretación de la sensación y puede ser visual, auditiva, táctil, olfativa o gustativa todas estas funciones están relacionadas con el cerebro y es muy importante mantener a nuestro cerebro libre de todo mal.

     En consecuencia, comprender esta conceptualización del funcionamiento del cerebro tiene importantes implicaciones para la educación, por cuanto le puede servir al docente como base teórica para una interpretación más adecuada del proceso interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema de instrucción integrado que tome en cuenta las diferentes áreas del cerebro.

     Para ilustrar el planteamiento anterior, Nummela y Rosengren (1986) plantean que se puede dar el caso de que un niño pudiera estar vivenciando un sentimiento de ira debido a una pelea con uno de sus compañeros, al mismo tiempo que podría estar tratando de comprender una instrucción compleja para la realización de una tarea. Este tipo de situación no es nueva; sin embargo, en el pasado su tratamiento era generalmente por separado; por ejemplo, el área afectiva era tratada independientemente de la dimensión cognitiva y viceversa.

     Nummela y Rosengren consideran que toda nueva información, o aprendizaje en general, envuelve un contenido emocional o está asociado con algún contexto emocional.

     Por ejemplo, un estudiante que perciba el ambiente o clima de la clase como inseguro, hostil o amenazante, en lugar de estimulante, excitante o retador, experimentará una interferencia emocional en su intento por aprender.

     Por su parte, Lozanov (1978) ha señalado que existen barreras para aprender, las cuales actúan como filtros emocionales que determinan la aceptación o rechazo de la nueva información por parte del estudiante. Estas barreras actúan como alarmas que se activan automáticamente, con un propósito de autoprotección y están relacionadas con fuentes externas de estímulos o con los estímulos propiamente dichos.
Lozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta de confianza en el docente: (a) como persona o como autoridad; (b) en cuanto a la habilidad intelectual y dominio del contenido de la lección; o (c) en relación con cual-quiera pregunta que pueda estar reñida con cuestiones religiosas o morales o con sistemas de creencias. El considera que estas barreras existen en forma permanente, tanto a nivel consciente como inconsciente, y cuando un estudiante las vivencia el foco de la atención se desplaza desde la lección y el profesor, hacia los sentimientos y fantasías internas.
     La investigación en esta área parece apoyar la noción de que los sentimientos y el aprendizaje son inseparables, lo cual plantea la necesidad de que los docentes sean más sensibles a las barreras emocionales del aula de clase que potencialmente amenaza la calidad de la instrucción. En consecuencia, los docentes deben propiciar un clima psico-afectivo agradable, armónico y emocionalmente cálido que haga propicia una efectiva interacción docente-alumnos, y alumno-alumnos.
     

    La enseñanza principal que los educadores deben derivar de esta teoría del cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar estrategias instruccionales integradas, basadas en una nueva conceptualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo, incluyendo el nivel inconsciente, y que estos procesos están en permanente actividad; es decir, los tres cerebros (reptiliano, límbico y neocorteza) influyen complementariamente en la efectividad del aprendizaje.

RELACIÓN CEREBRO TRIUNO- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

     La teoría del Cerebro Triuno concibe a la persona como un ser constituido por múltiples capacidades interconectadas y complementarias; de allí su carácter integral y holístico que permite explicar el comportamiento humano desde una perspectiva más integrada, donde el pensar, sentir y actuar se compenetran en un todo que influye en el desempeño del individuo, tanto en lo personal y laboral, como en lo profesional y social. A través del uso de estas múltiples inteligencias, el individuo es capaz de aprovechar al máximo toda su capacidad cerebral, para ello los capacitadores deben crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros. Asimismo, el contenido debe girar alrededor de experiencias reales, significativas e integradoras; desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje integradas, variadas, articuladas, que involucren los tres cerebros; el clima psico-afectivo en los diferentes escenarios de capacitación, debe ser agradable, armónico y cálido, esto es, proporcionar una óptima interacción en el salón para lograr resultados significativos.

     En la práctica de capacitación, que tiene como referente el marco de la educación no formal, el capacitador debe aprovechar al máximo el desarrollo de los procesos de habilidades cerebrales en paralelo; para ello, debe orientar el proceso de capacitación mediante experiencias interactivas ricas y reales; favorecer la motivación intrínseca como parte de un estado mental que se identifica con las actividades realizadas; tener en cuenta que el aprendizaje se halla favorecido cuando se abordan problemas reales y contextualizados. Cada cerebro es diferente y, por tanto, los aprendizajes deben corresponder a sus entornos (contextos) y, obviamente, los capacitados deben ser parte de éstos.

     Así también, toda capacitación que se brinde, deberá considerar lo planteado en la teoría de las Inteligencias Múltiples, según la cual, Howard Gardner (2000), indica que esta teoría basa la enseñanza en los supuestos de la inteligencia, considerada como una capacidad multidimensional y que el conocimiento se adquiere por distintos medios. Al definir la inteligencia como una capacidad, la convierte en una destreza que se puede desarrollar, sin ignorar el componente genético y cultural.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética y el ámbito socio cultural, pero estas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra, dependiendo del medio ambiente, las experiencias, las costumbres, incluso las creencias, y la educación recibida entre otras.